Editor de educación
Getty ImagesLos niños más pobres faltan más en la escuela y se están quedando más detrás de los compañeros de clase, sugiere la investigación compartida con la BBC.
Según un nuevo análisis del Instituto de Política Educativa (EPI), que analizó el rendimiento del alumno después de la pandemia Covid -19, los niños de las familias de ingresos más bajos ahora tienen hasta 19 meses detrás de sus compañeros para cuando tienen 16 años.
La secretaria de educación, Bridget Phillipson, dijo a la BBC Panorama Covid, había llevado a un “cambio serio y profundo” en las actitudes de la asistencia. Ella dijo que los cierres habían elegido “una larga sombra” sobre las posibilidades de la vida de los niños más pequeños.
Las últimas estadísticas para la ausencia persistente muestran que el 15% de los niños primarios en Inglaterra han perdido al menos uno en diez días de escuela en este año escolar, en comparación con aproximadamente el 8% antes de Covid.
Se produce como la brecha entre los estudiantes más pobres y otros alumnos se había reducido principalmente antes de la pandemia, luego de años de esfuerzo por parte de las escuelas.
Sin embargo, el informe sugiere que está empeorando. La brecha, que se mide con los resultados de GCSE, se reduciría de 19 meses a 15 meses de aprendizaje si la asistencia a la escuela fuera la misma para todos los alumnos, dice.
Natalie Perera, del EPI, dijo que es la primera vez que se ha hecho “un vínculo muy claro” entre la cantidad de niños de las familias de ingresos más bajos que asisten a la escuela y cuán detrás de otros alumnos han caído.
Su equipo miró específicamente a los niños que han recibido comidas escolares gratuitas en los últimos seis años, lo que significa que el ingreso familiar es inferior a £ 7,400 al año después de los impuestos y no incluye beneficios.
La Sra. Perera dijo que se necesitaba más investigaciones para comprender por qué estos niños lucharon por estar en la escuela, con posibles factores que incluyen vivienda deficiente y salud mental.
Han pasado cinco años desde que el Reino Unido entró en cierre, cuando las escuelas cerraron a la mayoría de los niños.
Los grupos de juego y los viveros también cerraron, con padres de bebés y niños pequeños aislados de su familia extendida. También hubo otros cambios, ya que los visitantes de salud fueron redepleados o en contacto con los padres solo en línea.
Panorama ha escuchado de familias y maestros sobre el impacto en estos niños, que recién comienzan o todavía están en la escuela primaria.
Las escuelas dicen que algunas han retrasado el habla y la comprensión de las palabras, o tienen un desarrollo social o emocional más lento, o carecen de habilidades básicas que normalmente se recogen a través del juego.
La profesora Catherine Davies, de la Universidad de Leeds, dice que algunos niños se perdieron las “habilidades fundamentales” que necesitan para dar sentido a la escuela y continuar con grupos más amplios.
En la Escuela Primaria Queen’s Drive, en Preston, la asistente de enseñanza Sarah Barraclough ha sido entrenada en un programa nacional para ayudar a los niños de cuatro y cinco años en Inglaterra con habla y lenguaje.
Ella dice que el impacto de Covid ha sido “enorme” y si no aprenden a decir y entienden más palabras, los niños se aislan. “Estás solo y no te involucras en los juegos en el patio de recreo”, dice ella.
Emaan, ahora de cuatro años, nació durante el primer bloqueo del Reino Unido y es uno de los niños que reciben ayuda a través de Nuffield Language Intervención (NELI).
Sus padres, Ruby y Charles, realmente notan la diferencia entre Emaan y su hermano mayor. Durante la pandemia, Emaan apenas salió y conoció a otras personas.
Charles dice que hay una “clara diferencia” entre sus hijos y que Emaan es mucho más pegajoso.
El programa NELI para capacitar a los asistentes de enseñanza se financia hasta el final de este año escolar en Inglaterra. Pero más allá de entonces, la financiación aún no se ha confirmado.
El gobierno ha establecido un objetivo de 2028 para el 75% de los niños, del 68%, para alcanzar un buen nivel de desarrollo para cuando dejan la recepción.
Algunos de los cambios culturales causados por los bloqueos y los cierres de la escuela parcial podrían ser los más difíciles de resolver.
El secretario de educación dijo a la BBC que la pandemia había cambiado profundamente las actitudes hacia la asistencia. Ella dijo que era importante que los alumnos más jóvenes obtuvieran el “apoyo que necesitan para prosperar”.